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班级纪律管理六条小妙招  

2012-12-06 22:43:32|  分类: 转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班级纪律管理六条小妙招

平常班级管理工作中,对学生纪律的管理是一个重点,同时也是一个难点。在实际教学管理中,班主任对问题学生的管理可以采取了以下几种方法。

一、唤起自尊法 

这一招对男生尤其适用。我班上有几名男生上课经常迟到,经调查,我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好,对迟到现象并不在意,但他们平时喜欢以男子汉自居。于是我在班会课上,先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。

然后,我把这几位同学叫到讲台上,让他们在全体同学的面前宣誓:我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证,今后好好学习,绝不再无故迟到……”打那以后,不仅这几位同学,就连其他男同学的违纪情况都少了许多。

二、发现优点法

常言道:气可鼓而不可泄。有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是外托服从之名,内怀犹豫之计,不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬,是这种方法的指导思想。

也就是在学生犯了错误的时候,如果这一错误不是特别严重,就不去批评,而是让全班同学当着面给他找优点,让他重新认识自己,增强自信心,唤起自尊心,从而自觉地遵守纪律。

三、另类鼓励法

     孩子的成长教育过程中,鼓励是非常必要的成分。但是,似乎大多数老师都忽略了这些身经百战的孩子们,他们经历过太多家长的糖衣炮弹,早过了那个一句你真棒就会抿小嘴偷笑的年纪。每当我的学生手懒的时候,我都会说:“嗯,这道题出的好,有难度!XXX也没做出来······”尽管每个孩子都有惰性,但这并不阻止他小小的好胜心。相反,太过表面话化的鼓励会让孩子觉得很反感。有一次,我的学生和我说:老师,XXX老师这一节课说了N多个你真棒,就好像我傻似的,那么简单的问题谁答不出来啊······”

    鼓励,要恰到好处,让他觉得这句肯定需要争取。有时候,孩子会一节课都紧跟你的思路,就为了你的一句:这节课还不错啊!”因为不容易得到,所以更具诱惑力。这样的鼓励和肯定才是有效的。

四、轻松暗示法

    暗示,在每个时期都要有。

    譬如另类鼓励的时候,怎么样能让孩子觉得你的肯定很难得?前期的时候你就要经常有这样的暗示性的语言:我从不轻易肯定一个人......”“能让点头称赞的学生寥寥无几......或者间接一点的可以啊你......”“没看出来啊......暗示孩子他在你心中的形象在一点一点上升。在积累和谐的时候,你也可以暗示他你已经连续多少天作业优秀了”“你已经连续做对多少道题了,这样,他会不自觉的刷新他的记录。所以,不要小看你平日里的这些暗示,他都记得!

五、目标渐进法 

对于一些大错没有、小错不断的学生,要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标渐进法。

所谓目标渐进法就是让学生先自己分析易犯什么样的错,以及程度和危害,然后再根据这些确定改正的期限,一般不超过一个月,以天或周为单位,将改正错误的过程详细列出。

最后可以找一到两个监督人,将目标合同书交班主任和监督人一人一份。一周反馈总结一次,有进步及时表扬和鼓励。

六、积累和谐

    当孩子对你的肯定感兴趣时,你就已经赢了第一步,这时候你似乎占主导地位,但是,根基还不深。此时,你需要与他积累这种良好的氛围,让他每节课都为你那一句难得又有点挑战的鼓励奋斗。在他暴露本来懒惰的面目时,诧异的对他说:“今天怎么回事,不像你啊?”相信这时候没有任何一个孩子告诉你他本来就这样。他小小的虚荣心让他不得不维护在你心目中的光辉形象。因此,这良好的氛围在你们之间越来越厚,我们暂且叫它虚拟和谐。可是,这种和谐也具有时效性,在你们的课堂还好。但是,当他不在你的掌控范围内的时候,他的惰性开始作祟了。这时候,他会对你说一次谎话。那么,我们如何去面他此时的谎话呢?

 在学生犯错误时,我们不但要严格要求,更要采取多种方式,严而有情,让学生乐意接受每个孩子都有一扇窗,只有用心才能打开,让爱的阳光照进来

 

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