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浅谈农村小学语文教学中存在的一些弊端  

2012-12-12 21:27:17|  分类: 转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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自从参加小学教学工作,一直小语,回想过去,面对当前,困惑重重。提高小语教学质量路在何方?

现象一:

多数小学生升入中学以后,反映语文学习费劲,不知怎样学习,听不明白老师讲课,成绩偏低。从以上现象看出中小学语文教学衔接不上,也说明小学语文教学存在问题。

现象二:

多数教师不能很好的理解小学语文的性质、目的和任务。反映出当前语文教学的任务不够明确,可操作的目标不够具体,让多数教师无从下手。因此,提高教师思想认识,普及教师教学理念,明确小学语文教学的目的任务是当务之急。

现象三:

小学语文课堂教学效率低下,学生应有的能力得不到训练。语文课上,教师先领学生学习生字,教师读一遍课文(或不读),简单讲讲,或图一时痛快,即兴讲解一番,再处理一下课后作业,就完事大吉了,究竟学生学会什么,学得怎么样,是否达到教学目标,就无从考查了。此各现象,不单单出现在某个教师身上,几乎每个教师都这样上过课。开快车,死记硬背现象严重,学生学不到真正的本领。

现象四:

课堂统治过死,学习方式方法单一,学生学得枯燥乏味。整个课堂一人说得算,教师讲,学生听,“一言堂”现象普遍存在。不见学生参与,只是被动学习,靠教师牵着鼻子走,课堂一点生机没有。枯燥的课堂,难以取得好效果。

现象五:

学生阅读量小,培养不出爱读书的习惯,一看书就困。学生在课堂上不见读书,有的学生在小学读了六年书,没被老师叫起读过课文,课堂读课文的只是那几个学习好的,致使学生读书习惯没有,让他们读读文章,不是脸红害羞,就是磕磕巴巴。想想真是一种悲哀!

现象六:

作业单一繁重,学生写字的能力普遍偏低,钢笔字写不好,毛笔字就别提了。学生写作业,多得要命,一个字,一个词,一写就是五行十行,试想一下,如果你是学生,你愿意写吗?这样的作业学生只能想办法应付,有的一个偏旁一个偏旁写,有的一齐拿三个笔写,能写好字吗?

现象七:

名师公开课造成的负面影响严重,往往名师的课,花哨的地方很多(我不能说不好),误导教师盲目效仿,不加思索,不加消化的照抄照般。因为人的学识、修养、个性等个不相同,讲起课来风格迥异,再有学生的接受能力也不不一样,名家的教学是好,照般的方法教育效果大不一样,不一定能取得好的效果。只是一阵风,过后又步入老路,什么也没学到。公开课的听了,教研会白开了。我认为:无论是公开课还是常态课,教师都应 “以学生的发展”为教学目标。课堂上那些花哨的东西,只是表面形式上的东西,不能成为评价一堂课的主要看点;只有把学生有效学习作为课堂评价的主要指标。

 

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